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汉字是世界上最古老的文字之一，也是唯一传承至今的表意文字体系。可由于年代的隔阂和语言的演变，文言文对中学生来说难免艰涩难懂，成为令学生与老师们头痛的难题。经过反复研究尝试，陈一榆老师找到了一种独特且有效的教学方法，并将她的成果集中体现在她即将出版的著作《藏在汉字里的故事》里。
本次专访，记者邀请了我校语文科陈一榆老师，请她和我们一起聊聊她和这本书的故事。
Q：简单安利一下，这是一本什么样的书？
是一本用讲故事的方法，帮助中学生通过字形求索字义，从而轻松掌握文言词汇古今异义、一词多义的书。一本能让中学生理解藏在汉字背后的传统文化精华，从而提高语文核心素养，坚定文化自信的书。
Q：这部作品的创作花费了您多长时间？
从2013年夏天开始酝酿，一直修改到19年底，前前后后花了六年多的时间。
Q：是怎样的契机让您决定出这样一本书？大概的过程是怎么样的？
这一开始是一个忧伤的故事，13年8月，我在上高三文言词汇复习课的时候，发现学生都不怎么理我，不是在下面打瞌睡，就是偷偷做数理化的题目，而且无论我怎么鼓动都没用。
有一天在讲“何”字的时候，我突然想到把它的甲骨文画出来，那是一个背着武器张着大嘴的士兵形象，我说你看它肩上扛着武器，表示“背、扛”，他张着大嘴汉字小故事20字，似在关隘盘问、呵斥来人：你是谁？你从哪里来？你要到哪里去？你为什么要去？这个士兵多么尽责，让这个字包含了多种疑问代词的用法。怪不得孟非在《非诚勿扰》上调侃，世界上的保安都是哲学家，保安问的可不都是人类的终极问题。这个临时编撰的小故事刚刚讲出来，就收到神奇的效果，学生们忽然都振作了精神，觉得原来汉字这么神奇，掌握文言词汇也不是一件枯燥烦难的事情。
这让我深受鼓舞，想做更多的研究让我的文言词汇课变得高效又有趣。在这个过程中，我一方面深深地为汉字的字形、思维、精神之美所折服，沉浸在其中不能自拔，一方面又很遗憾，市面上的汉字书，大多只关心汉字的本义，而无法解决中学文言词汇一词多义的难题，选字也不符合高中阶段的学习需求。在这种情况下，我只能根据教学的需求，自己编撰文言词汇小故事。
17年上半年，在按照备课组长杨敏老师安排，帮学生梳理120个文言实词的时候，我突然想到，汉字是由基础偏旁组成的，只要让学生了解基础偏旁的含义，他们就能根据字形而理解字义，这样，文言词汇就不是一个一个地记，而是一串一串地记，这能让他们大大提高积累文言词汇的效率，也能增加在情境中猜对陌生词汇含义的几率。我当时教的103、104班的同学，给了我特别积极的反馈，他们纷纷表示很喜欢我的这种教学方法，并且通过一定时间的训练，掌握了根据字形求索字义的基本方法。这时，我开始决心用讲故事的方法，给中学生写一本汉字书。
17年下半年，我怀双胞胎的过程需要全程静养保胎，这给了我一个机会把我之前写的故事系统整理出来。我的初稿刚好就在我进产房的前一天完成。
Q：这本书竟然是在您怀孕期间完成的。这太让我惊讶了，您当时是抱着怎样的心态完成这本书的？
我怀的是双胞胎，高危妊娠需要全程静养保胎。一开始，我终日处于高度紧张焦虑的状态中，担心孩子保不住，担心他们早产出生后要受苦，又因为请假在家不能给学生上课而内疚。后来我想，与其神经兮兮天天以泪洗面，不如趁这个难得的机会把我的书写出来，也是对学生有利的事情。于是我就在床上支起电脑写书，奇妙的是，我一开始写，心就安定下来，不再各种焦虑。最后初稿能在两个女儿出生的前一天写完也是天意。
女儿出生那天，我原本只是去医院做检查，没想到血压突然升高，需要紧急做手术把孩子生出来，进手术室前我还戏精上身，跟老公说我要是到时出不来，你可要不计代价帮我把书出版。又给我大学老师留言，说我要是出不来，你要帮助我老公把我的书出版。他们只好答应我，心里都在嫌弃我戏太多（大笑）。我心里觉得这本书就是我的第三个孩子。
Q：所以老师您那个时候就决心要把书出版?
其实也不是，书稿写出来后，我常常信心不足，自我怀疑。
抱着尝试的心理，我把其中的一部分章节发表在《语文月刊》的公众号上，没想到效果很好，很多学生都说老师您要赶紧把书出出来，这样我们背文言词汇就不用那么苦了。
我们语文科组的不少老师告诉我，他们把我的小故事第一时间用在高考的备考中，效果很好。
我的研究生导师、大学老师、一些兄弟学校同行纷纷跟我反馈说这些故事有趣又有古代文化内涵，值得推广。
学校、科组也给了我很多支持，这让我坚定信心，觉得我的书应该能对学生有点用处。
更重要的是，我始终坚持认为，古文化与今文化，古代生活与现代生活之间并没有太深的隔阂，是可以沟通的。只要学生能够通过某种方法去沟通，他们自然会感受到其中的美好，自然会坚定文化自信，自然会从中发现自己。而汉字不仅是打开传统文化宝库的钥匙，它本身就是传统文化精华的一部分。我的书或许能为学生提供一种沟通的途径，所以我决心要把书出版出来。
Q：那您的书什么时候可以出版？
近期将在广东人民出版社出版，目前正在跟出版社反复沟通，对排版和文字等方面的细节做最后的修改。
Q：您的书是由您教过各届学生的话作为后序，我觉得好有爱。
是不是？！我也这样认为，这是这本书里我最满意的部分。
身为一个老师最骄傲的事情，就是看着一个个青涩的孩子，考上理想大学，成为在社会上受尊敬的人。而如果他们在许多年后还记得你曾经讲过某句话、某首诗，记得你曾经用什么方法讲古文，告诉你这些点滴曾经在他们的人生里起过积极的作用，就会让你觉得做一个语文老师真的好好。
他们的这些话，也让我想起很多面孔很多往事，他们的往事就是我的岁月。
这本书是我和学生在互动碰撞中产生的，从某种意义上讲，就是我和学生的集体创作，所以就该用学生的话来作为后序。
Q：好有爱，您当初是怎么想当一个老师的？
在新桥路小学，一开始我的成绩总是比别人差，我就很自卑，认定自己天生比别人差。可是在小学三年级的时候，我人生的第一篇作文，竟然被老师当作范文。我第一次知道，自己原来不比别人差。受到这件事的鼓舞，我开始狂热地爱上文学，是文学让我看到了大大的世界，也看到了自己，懂得自己也有光和热。可能就是在这个时候，我开始想成为一名语文老师。
在南春中学读初中的时候，我的恩师李锦宏顶着烈日，踩着单车，把我的习作推荐给报社，让我的处女作得以发表。
后来，在金山中学，因为崇拜我的语文老师和历史老师，我的高考志愿上只填师范类的中文和历史两个专业。
因为有很多老师的帮助和成全，我最终才能考上大学，学自己最喜欢的专业，度过一段看神仙下棋的岁月。
研究生毕业后，我本来可以有其他的选择，可是最后还是选择金山中学，也许就是童年的那个最初的梦想把我拉回这里来。
Q：在做老师的这么多年里有什么让您印象深刻的？
我做老师的时候，心里想要对所有学生一视同仁，但常常不自觉就会给那些孤独、自卑、跟自己过不去的孩子更多的疼爱。有很多次，我抱住一个跟我哭泣的女孩子，就像抱住当年那个自卑、孤独的自己。
我特别想说说许春娜。她当初也是一个别扭、孤独、总是和自己过不去的孩子，总是不知道自己那么努力为什么就是没法提高成绩，是文学给了她力量和勇气，让她最后找到自己，现在是一名特别帅的汽车工程师。我把她写的话放在我的书的封底。
Q：最后，还有什么想对学生们说的吗？
我希望他们享受语文，尤其享受古代文学，希望他们能从中找到诗和远方，也能从中发现自己——柔软而有力量的自己。
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2019/11/30
在书稿的前言中，陈老师感谢曾伟金、潘伟淳、温欣老师为她校稿并提宝贵意见，那么他们应该是最了解陈老师这部作品的人，让我问问他们对陈老师即将出版新书有什么看法。
曾伟金老师:
教师是教书育人的园丁，亦是工匠。工匠贵在手艺精湛，更贵在有匠心而无匠气。做到这一点实属不易。陈一榆老师却能在勤勤恳恳的工匠工作中摒退匠气，拥抱匠心。
潘伟淳老师：
我觉得在现在繁忙的备课上课批改作业的过程中，一榆老师还能集中精力进行研究，而且将研究与教学紧密结合起来，以研究内容辅助教学，激发学生的学习兴趣，这在我们教师中是难能可贵的。
温欣老师：
陈一榆老师对于学术的执着追求以及做学问时的严谨细致的态度亦让我深受鼓舞。我想作为一名语文教师应该给予学生的不只是知识层面的积累，更多的是对于人生有长远影响的言语生命的生长，将各种素养如读、写、说等融会贯通化为属于自己的创造与表达。使学生真正地从灵魂深处培育对文学文字的热爱，树立言语上的精神高标。在教学过程中，我经常与陈老师探讨，从她所写的书中汲取灵感，努力让语文课堂，特别是较为深奥枯燥的古文课堂变得有趣易懂又不失深刻广博，让学生能够自主挖掘隐藏在文本深处的奥妙。陈老师的实践激发了我成为一名学术型教师的志向，希望以后我也能在语文，在自己所擅长的领域中开辟出一方天地，在教学生涯中画下浓墨重彩的一笔。
陈老师心爱的孩子们，也从高一志博班发来贺电：
欣楠：强势给我家老师打CALL!夸爆用甲骨文讲实词，通俗易懂、形象生动，快乐地将实词学会，古今交汇，融会贯通。当下次再见这个词地时候，你就会有一种“呵，小样，我已经看透你了”的感觉。
开泰：陈老师曾用甲骨文讲过”卿”字，它的甲骨文是两个人坐在一起吃饭，老师告诉我们一起吃饭是最长情的告白，所以它可以是君对臣的称呼，可以是爱人间的昵称……快来买陈老师的书！
洁璇：听到阿一的书终于要出版，挺惊喜和期待的。学了几年古文，到高中，在阿一的课堂上，发现这些字居然可以和图画一样的甲骨文有那样奇妙的联系，汉字变得生动起来……祝贺阿一！
再来看看其他学生的评价（摘自新作后序）
我现在还清晰地记得高一第一堂语文课上学习《静女》的情形，在陈老师形象生动的讲解下，那些印在薄薄纸页上的晦涩铅字忽然都鲜活起来，带我们穿越了千年时光，于是静女在城楼上等待情人的画面与那醇美的诗篇，从此一直在我的脑海里挥之不去。
简单直接地讲解字词的释义总是难免令人感觉枯燥，但是陈老师通过讲故事的方式使文言文课堂仿佛一场旅行，让你完全沉浸在那个场景里，从而让我们对文言词汇留下深刻印象。在这本书里，跟随陈老师的脚步，相信你一定能感受到那些散落在时间长河里的文字的无穷魅力。
一一 北京大学·卢思颖
我师以翔实的材料、深厚的功底、生动的想象、细腻的笔触展示了语词在时空中的变与不变。人类过去的几千年有翻天覆地的变化，细细想来又似乎无甚变化。“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”
感谢我师搭建的桥梁，让我得以触及这一轮明月在不同时空条件、不同人物心中各自精彩的投影，拓展蜉蝣生命所能占据的时空资源。这世界总是你知道得越多越有趣。
一一 整天躲小黑屋的北京大学研究生·李纵
在《藏在汉字里的故事》中，陈老师为学生提供了一种更贴近文学本质且有趣的视角来学习文言文。一个个吸引眼球的故事标题，一则则雅俗共赏的小故事，将汉字的字形与字义分析得深入浅出。陈老师对汉字的象形结构解读，有独特之见又持之有故，令人心折.细读老师的文字，回味悠长，这是良师赠予学生的趣味语文，也是带给年轻教师的宝贵启迪。
一一 已经是一名语文教师的苏微
中学时代学古文，总要问一句:古文有啥用？一榆讲课汉字小故事20字，往往自己陶醉其中，讲课时便神采奕奕，我们被她的情绪感染，不知不觉跟着她走，学得有趣又开怀——才明白文字是桥梁，而我们竟能与古人共情。她是真正能激发我们学习兴趣的老师。不过作为老师，一榆一人的力量总是有限的，只能引导部分同学。但真庆幸，作为作者，她通过书籍把这份趣味更广泛地传播。
一一 暨南大学研究生陈淳淳
高中毕业后读了工科，与文言文愈行愈远，今天看到这书作，仿佛又回到当年的语文课堂，老师站在讲台上，脸上都是专注，眼里都是故事，大千世界，古往今来，世事百态，当时不觉，现在才知，故事里的感悟，一点点一滴滴地，成就了今天的我、我们。
而今，故事又有了新的延伸，汉字里又藏着怎样的悲欢、历史、人文呢？又能给谁带来感悟和收获呢？郑重把这本书推荐给所有能在老师的语文大课堂上汲取往后人生力量的朋友们。因为懂，所以会珍惜。希望老师的新作如高山流水遇知音，得人珍视，希望所有读了这本书的朋友，有美好回忆可念，有美好前程可奔赴。
一一 已经是一名汽车工程师的许春娜
慢 慢
聆 听
短短20分钟的采访，我从陈老师身上看到了许多。第一印象便是她的温柔，她很贴心地为我挑选新作品中值得一读的片段（事实上！整部作品都很值得细细品读！！），也为我的采访提供了许多帮助。当谈及新作品时，她的眼里闪着光，眼底尽是对文学的热爱与对学术精神的追求，如她所说，“在文学里我可以找到属于自己的诗和远方”，想来定是个浪漫又诗意的人。当提到教学时，她说，“我希望让学生们爱上语文，在文学中找到他们自己，这是我想做的。”这让我倍受感动与鼓舞。总之是一次很愉快且收获满满的采访经历。
那么，就让我们跟着她一起走进汉字里的故事吧，也走进她浪漫又诗意的精神世界。
采访 陈钰津
摄影 李彦杨
金中记者站 讯
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